1. Физическое насилие

Различного рода преднамеренные травмы: синяки, ссадины, ушибы, ожоги. Преднамеренный характер повреждения нередко определяется на первый взгляд (следы избиения ремнем, синяки, повторяющие следы пальцев,  ожоги,  укусы…)  или  уточняется  при  освидетельствовании медицинским  работником.  Несвоевременное  обращение  за  медицинской  помощью  в  случае  травмы, разные версии происхождения травмы со слов родителя и ребенка, неправдоподобное объяснение полученных повреждений.

Дети могут демонстрировать устойчивые признаки отставания в развитии и анормальные стили поведения:

• Ребенок может вести себя отстраненно, замыкаться в себе, не проявлять любопытства, быть чрезмерно  уступчивым,  «витать  в  облаках»;    у  него  могут  возникать  проблемы  с налаживанием отношений с другими людьми.
• Ребенок может  ныть,  хныкать,  плакать,  не  ожидая,  что  кто-нибудь  его  утешит.   Он также может воздерживаться от обращения к взрослым за помощью.
• Они не проявляют никаких чувств и эмоций, в то же время внимательно наблюдая за тем, что происходит вокруг них.
• Ребенок может ощущать неловкость или проявлять страх перед физическим контактом.
• Дети могут вести  себя  так,  как  будто  они  больны аутизмом.    Многие  из  них  не  в  состоянии  нормально  взаимодействовать  с  другими людьми и реагировать на окружающие их предметы
• Ребенок может казаться страдающим от депрессии или никак не проявлять свои эмоции. Он может не плакать от боли или обиды  (или вообще никак не реагировать на боль или обиду) и не показывать удовольствие от приятных ощущений.  В некоторых случаях дети, подвергшиеся насилию, не улыбаются и не играют.
• Ребенок может  быть  робким  или  пугливым.    Во  многих  случаях  такие  дети  вжимают голову  в плечи,  съеживаются,  вздрагивают,  уходят из помещения, пытаются  «убраться  с дороги» или иным образом выказывают свой страх перед родителями.
• Ребенок может  проявлять  чрезмерное  стремление  угодить,  настойчиво  добиваться похвалы или ласки, демонстрировать определенную «неразборчивость», пытаясь завязать дружеские отношения со всеми взрослыми, в том числе с незнакомцами.
• Ребенок может  проявлять  ранние  признаки  ролевой  инверсии.   Он  может  изо  всех  сил стараться удовлетворить малейшие прихоти своих родителей.   Он может также «льнуть» к родителю,  которые  подвергает  его  насилию,  активно  выражая  свою  любовь  к  нему словами.
• Ребенок может вести себя агрессивно по отношению к другим детям, закатывать истерики или быть чрезмерно «обидчивым».

2. Пренебрежение нуждами ребенка (неудовлетворение жизненных потребностей)

Неудовлетворение  жизненных  потребностей  детей  является  результатом  нежелания  или неспособности  родителей  удовлетворять  основные  физические  и  эмоциональные  потребности ребенка и его потребность в безопасной среде обитания.

Поведенческие признаки.

Дети, переживающие психологическое насилие,  часто  чувствуют  себя  несчастными.  Могут  иметь  эмоциональные  нарушения  (страх, тревога, подавленность).

Поведение  может  быть  как  чрезмерно  нормативным,  ориентированным  на  похвалу,  так  и протестным,  оппозиционным  по  отношению  к  взрослым;  могут  быть  агрессивными  или робкими.

Характерны  психосоматические  расстройства:  беспричинные  подъемы  температуры,  боли  в животе,  головные  боли  –  характерные  симптомы  для  детей,  переживающих  эмоциональное неблагополучие.

Посттравматическое стрессовое расстройство также возможно при психологическом насилии.

Формы психологического насилия:

Отвержение  

Проявление  враждебности по отношению к детям, их  унижение и отвержение. Сюда относятся ситуации,  когда  ребенка  принижают,  высмеивают,  стыдят,  поносят,  делают  из  него  козла отпущения, прилюдно его оскорбляют, постоянно  его критикуют и наказывают,  заставляют  его выполнять большую часть работы по дому, отказывают ему в поощрении.

Терроризирование

Сюда относятся ситуации, когда родитель угрожает нанести ребенку физический вред, убить или бросить  его;  заставляет  ребенка  становиться  свидетелем  жестокого  обращения  к  другому родителю;  оставляет  ребенка  без  присмотра  в  опасной  ситуации;  помещает  ребенка  в непредсказуемую или хаотичную среду; ставит перед ребенком нереальные задачи, угрожая ему утратой,  нанесением  вреда  или  возникновением  опасности,  если  он  не  решит  эти  задачи;

угрожает насилием или допускает насилие в отношении ребенка, близких ему людей, любимых им предметов.

Эксплуатация или растление

Сюда  относятся  ситуации,  когда  родитель  поощряет  или  понуждает  ребенка  к  девиантному поведению  (антиобщественные,  преступные  или  саморазрушающие  деяния),  злоупотреблению алкоголем или наркотиками, проституции, или занимается финансовой эксплуатацией ребенка

Отказ в эмоциональной близости

Игнорирование  попыток  ребенка  наладить  отношения  и  потребности  ребенка  к  общению, взаимодействие  с  ребенком  только  в  случаях  крайней  необходимости,  нежелание  или неспособность выказывать любовь и проявлять ласку к ребенку.

Изоляция

Постоянное введение необоснованных ограничений на общественные контакты ребенка и отказ в удовлетворении потребности ребенка в налаживании и поддержании отношений со сверстниками и взрослыми.

Ограничение свободы передвижения

Применение наказаний в виде запирания ребенка, особенно на продолжительный срок.

Отказ в удовлетворении потребностей

Отказ в убежище и сне в качестве наказания

      3. Сексуальное насилие

В условиях ОУ проявляются чаще всего поведенческие показатели.

Словесное  заявление  –  Когда  ребенок  заявляет,  что  он  принимал  участие  в сексуальных действиях, или что взрослый делал с ним «плохие вещи», это всегда надо воспринимать серьезно. Если не обратить внимание на такое заявление или принизить его  значимость,  в  будущем  ребенок может  выказать желания  обсуждать  этот  вопрос.

Ребенок  зачастую  не  может  прямо  заявить  о  том,  что  стал  жертвой  сексуального насилия,  поскольку  преступник  угрожал  ему,  что  это  повлечет  за  собой  серьезные последствия.     В силу этого такие заявления могут носить завуалированный характер, например: «Я не хочу идти домой» или «Я больше не люблю папу».

Высокий  уровень  осведомленности  по  вопросам  секса и  сексуальное  поведение,  не соответствующее возрасту ребенка – педагог должен быть осведомлен о том, что и сколько дети разного  возраста должны  знать о  сексе, и как они должны  себя  вести  в сексуальном  плане,  чтобы  вовремя  выявлять  несоответствия.  При  этом  существуют некоторые  поведенческие  паттерны,  которые  зачастую  свидетельствуют  о нехарактерной вовлеченности в сексуальную деятельность.  

У  детей,  подвергшихся  половому  насилию,  зачастую  присутствуют  общие  признаки эмоционального  истощения.  Следует,  однако,  помнить  о  том,  что  эти  признаки необязательно  указывают  на  то,  что  имело  место  сексуальное  насилие.      К  ним относятся следующие: страхи и фобии  (боязнь темноты, нежелание идти в школу, на улицу, домой,  страх быть оставленным в одиночестве, беспредметная тревога, боязнь конкретных  людей);  агрессивное  поведение,  истерики,  сцены,  попытки  убежать  из дому, стремление ввязаться в драку; уход от общества, скрытность, изоляция, общее недоверие  к  людям;  общая  раздражительность,  подверженность  приступам  плача, избыточная  активность,  неспособность  сконцентрироваться;  регрессия  у  детей младшего  возраста  (недержание  мочи,  недержание  кала,  сосание  большого  пальца, переход на «детский лепет», болезненное стремление к физической ласке);  симптомы тревоги и депрессии.

Не всегда эти признаки очевидны и лишь внимательное общение с ребенком, его родителями, знание социальной ситуации развития ребенка может выявить жестокое обращение с детьми.